ESTILO DOCENTE

B. Reddin (1997) en su libro “El estilo de gestión” (Bilbao: Ediciones Deusto) hace una clasificación sobre los diferentes tipos de estilos docentes o liderazgos.

Para conocer el estilo docente propio se puede realizar este cuestionario: Cuestionario Estilo Docente.

En mi caso, estos son los resultados: 

Mis estilos repudiados: desertor y burócrata

Mi estilo de apoyo: realizador.

Mis estilos dominantes: misionero y progresista. 

LAS NORMAS DE MI CLASE

Las normas son esenciales para la convivencia. Para que sean eficaces deben ser: pocas, claras y posibles de realizar. Las normas generales y básicas deben estar en el apartado de Convivencia, dentro del Reglamento de Régimen Interior. 

Sin embargo, cada clase, con ayuda del tutor, puede elaborar alguna norma que contribuya a mejorar la convivencia entre los alumnos. Hay que tener en cuenta la edad y el curso de los alumnos y adecuar nuestras actuaciones a las características de cada clase particular o de la materia impartida. 

-Si son consensuadas y la elaboración es democrática los alumnos las asumen mejor.

-Hay que debatir, además, las consecuencias del incumplimiento.

-Tienen que elaborarse de forma positiva (evitar el: "no..." o "está prohibido...").

-Pueden regular el comportamiento o cualquier otro aspecto escolar como la forma de trabajo.

-Hay que redactarlas y colocarlas en un lugar visible del aula.

-No pueden oponerse a normas superiores o generales del centro. 

Posteriormente hay que realizar un seguimiento de su cumplimiento y aplicar las consecuencias a aquellos que no las cumplan. 

Algunos ejemplos para secundaria:

1. Hablar en tono normal o en voz baja.

2. Silencio absoluto cuando interviene o expone el profesor o un alumno.

3. Silencio absoluto en las tareas individuales cuando lo indique el profesor.

4. Para intervenir: levantar la mano y esperar el turno.

5. Educación al dirigirse al profesor y a los compañeros durante las tareas de clase.

6. Orden y cuidado del material propio y común.

7. Los alimentos de cualquier tipo se consumen fuera del aula

8. Respetar la propiedad privada: objetos, materiales, relojes, mochilas ...

9. Salida del aula en orden y sin ruidos innecesarios

Ejemplo de sanciones:

-Quedarse un tiempo en silencio al finalizar la clase.

-Retirada temporal de los objetos personales que se han utilizado en el aula cuando no se debe.

-Reflexión después de terminar la clase.

-Tiempo fuera o aislamiento.

-Multas.

-Amonestación escrita. 

Una buena forma de que se les preste más atención es la originalidad en el formato de los murales de la clase: 

UNA CLASE DIVIDIDA

"Una clase dividida" es un documental dirigido y producido por Williams Peters en 1985. Es una propuesta para tratar el racismo y la intolerancia. Relata la puesta en práctica y los resultados de un experimento que llevó a cabo una profesora con su grupo de alumnos, mediante el cual pretendió dar a conocer las consecuencias del racismo. Por el argumento, puede resultar un recurso de gran utilidad para trabajar la sensibilización tanto en el grupo general de los alumnos como en los profesores.

Parte 1/6

Parte 2/6

Parte 3/6

Parte 4/6

Parte 5/6

Parte 6/6

Educar para la paz, no solo con palabras, sino con hechos.

Este documental muestra un experimento realizado en Estados Unidos durante la semana mundial de la hermandad en 1968.

Jane Elliott creo un microcosmos de la sociedad en una clase dividiendo a sus alumnos.

El primer día los niños de ojos azules son "superiores", teniendo más tiempo de recreo, pudiendo comer más y otros beneficios. Los de ojos marrones no salen a patio, no pueden jugar con los otros niños y tienen que llevar un pañuelo para que se les vea de lejos. El segundo día se intercambian los papeles. 

Los vídeos muestran cómo se produce la segregación por una mera característica física. Vemos también como cada niño asume el rol que le dicen que tiene que asumir y cómo los clasificados como más listos obtienen mejores resultados: efecto Pigmalión o profecía autocumplida.

Impresiona la rapidez con la que las ideas y el comportamiento cambia por unas cuantas palabras de la profesora. Este experimento es muy útil para darnos cuenta de la discriminación presente en la sociedad. Nos parece absurdo discriminar a niños por su color de ojos, pero ¿que diferencia hay con la piel u otras características? 

Me parece muy útil que se aplique en prisiones, y me parece interesante cómo funciona también en adultos a la hora de tomar conciencia. De ahí la importancia de intervenir en niños.

Muchas veces en nuestra vida cotidiana juzgamos por características físicas y no nos damos cuenta que el valor de una persona no tiene que ver con eso. Este ejemplo es con el color de los ojos, pero la sociedad lo hace con la piel, el pelo, la cara, el tamaño o incluso con características psíquicas. Por eso todos deberíamos hacernos conscientes del comportamiento o creencias que tenemos, para no permitir manifestaciones discriminatorias como las que vemos día a día en nuestro entorno cercano. Debemos ir más allá de las palabras y demostrar con hechos.

El documental transmite igualdad, respeto por los demás, tolerancia, convivencia y cooperación, paz. 

La metodología usada por Jane parte de un enfoque socio-afectivo: combina el aprendizaje cognoscitivo (por información) con el aprendizaje vivencial. Así se produce empatía: un sentimiento de correspondencia, de compromiso con el otro. La mejor forma de aprender es haciendo uno mismo, viviéndolo y experimentando sentimientos propios.

PROGRAMAS EDUCATIVOS

El Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo), concebido como un proyecto de cooperación territorial entre el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas, pretende abordar las necesidades asociadas al entorno sociocultural del alumnado mediante un conjunto de programas de apoyo a los centros educativos:

• Programa de acompañamiento escolar en primaria
• Programa de acompañamiento escolar en secundaria
• Programa de apoyo y refuerzo en educación secundaria
• Líneas de actuación del programa de apoyo y refuerzo a centros de educación secundaria

La situación de desventaja educativa de algunos alumnos tiene a menudo su origen en circunstancias de carácter personal o sociocultural, asociadas con frecuencia a situaciones de riesgo o marginación en el entorno en el que viven. Por otro lado, para lograr una educación de calidad para todos se requiere el esfuerzo tanto de los miembros de la comunidad educativa directamente implicados como del entorno social en el que se desarrolla la educación. Así pues, la educación es cada vez más una responsabilidad colectiva, desarrollada a lo largo de toda la vida y con una fuerte influencia del contexto territorial y social en el que se vive.

El Plan PROA ofrece recursos a los centros educativos para que, junto a los demás actores de la educación, trabajen en una doble dirección: contribuir a debilitar los factores generadores de la desigualdad y garantizar la atención a los colectivos más vulnerables para mejorar su formación y prevenir los riesgos de exclusión social. Se persiguen tres objetivos estratégicos: Lograr el acceso a una educación de calidad para todos, enriquecer el entorno educativo e implicar a la comunidad local.

El programa ALISO (Aulas de Adaptación Lingüística y Social) es un servicio educativo dirigido al alumnado extranjero que muestra necesidades educativas específicas asociadas al desconocimiento de nuestro idioma, y que está escolarizado en las enseñanzas correspondientes a la Educación Obligatoria. 

Se pretende proporcionar una rápida adaptación lingüística y facilitar el acceso a aspectos culturales y sociales fundamentales, que permitan la adecuada integración y convivencia de este tipo de alumnos en el entorno educativo. La estancia de los alumnos en las Aulas ALISO es provisional y está ligada a la adquisición de los rudimentos básicos del idioma español. Estas aulas cuentan con un profesor de apoyo de Educación Compensatoria y están ubicadas en los centros educativos en los que se considera procedente la intervención lingüística y social. 

El programa para la mejora del Éxito Educativo va dirigido al alumnado de la Comunidad de Castilla y León que precise apoyo y refuerzo educativo en áreas y materias instrumentales, planificación y organización del trabajo, hábitos y técnicas de estudio y habilidades para la integración y adaptación al grupo.

Está conformado por las siguientes medidas:

-Refuerzo educativo del alumnado de 3.º y 6.º de educación primaria. Labores de refuerzo escolar dentro del horario lectivo.

-Apoyo y refuerzo fuera del periodo lectivo al alumnado de 4.º, 5.º y 6.º de educación primaria. Tiene como finalidad facilitar al alumnado la adquisición de las destrezas básicas, la incorporación al ritmo de trabajo ordinario del aula y a las exigencias de las diferentes áreas y la mejora de sus expectativas personales y de convivencia.

-Acogida del alumnado que se incorpora a 1.º de educación secundaria obligatoria, para conseguir su adaptación sin dificultad al nuevo centro y que la misma repercuta positivamente en los resultados académicos.

-Impartición de clases extraordinarias fuera del periodo lectivo al alumnado de ESO.

-Impartición de apoyo y refuerzo fuera del periodo lectivo al alumnado de 1,º y 2.º de educación secundaria obligatoria.

-Impartición de clases extraordinarias fuera del período lectivo al alumnado de 1.º de bachillerato.

-Curso preparatorio a las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior

-Cualquier otra medida que, con carácter experimental, se implemente por la dirección general competente en materia de organización de actividades del alumnado de carácter complementario y de apoyo al desarrollo curricular. 

La Competencia digital se puede definir como un conjunto de conocimientos, capacidades, destrezas y habilidades, en conjunción con valores y actitudes, para la utilización estratégica de la información, y para alcanzar objetivos de conocimiento tácito y explícito, en contextos y con herramientas propias de las tecnologías digitales. Recientemente se promueve el uso de las nuevas tecnologías y el desarrollo de la competencia digital en las escuelas. Cada vez se están sumado más y más colegios a uso de las tablet en las aulas con fines educativos. Puede aumentar la motivación en los alumnos al ser divertido, es fácil para que trabajen con los compañeros, a la larga se produce un ahorro económico para las familias... pero resulta cansado para los ojos y les puede distraer más, además no todos los padres están de acuerdo al uso de estas tecnologías en niños de temprana edad.
Esto puede facilitar el aprendizaje, pero siempre enmarcándolo dentro de un proyecto educativo. El uso debe ser cauteloso, ya que no se ha diseñado esa tecnología específicamente para la educación, y sería necesario que cambiara también la metodología, la forma de trabajar. Las nuevas tecnologías deberían potenciar el trabajo colaborativo, el aprendizaje por proyectos...

Existen numerosos programas del Ministerio de Educación. En Castilla y León se pueden consultar aquí: http://www.educa.jcyl.es/es/programas. 

He seleccionado el Plan de Seguridad y Confianza Digital en el ámbito educativo, al estar relacionado con la competencia digital. Este plan impulsará la alfabetización digital de todos los miembros de la comunidad educativa, informando, formando y reflexionando sobre el uso seguro, crítico y responsable de las TIC entre todos los miembros de la comunidad educativa, haciendo especial hincapié en el alumnado. 
Ofrecerá también ayuda ante situaciones no deseadas o comportamientos inadecuados con los que los menores pueden encontrarse en internet. Y todo ello se llevará a cabo mediante la elaboración de diferentes materiales así como la organización de diferentes talleres y jornadas en las que participaran tanto profesores como alumnos y sus familias. http://www.educa.jcyl.es/es/programas/plan-seguridad-confianza-digital-ambito-educativo.

Además me gustaría destacar otro programa, ya que la mayoría de los niños y adolescentes están en contacto continuo con las tecnologías, pero pocos están en contacto con la naturaleza. 

Programa V(E)²N, visitas escolares a espacios naturales.
El programa v(e)2n ofrece a los centros educativos la posibilidad de disfrutar y conocer los valores naturales y culturales de los Espacios Naturales Protegidos de la Comunidad, a través de visitas didácticas guiadas a la red de casas del parque y otros centros temáticos, y a sus entornos.
Se oferta un programa básico de forma gratuita, ampliándose en algunas casas con actividades que tienen un coste adicional.
Propuesta de actividades: El diseño del programa de actividades de Educación Ambiental parte de los equipos de monitores de cada uno de los centros de visitantes, que están relacionadas en las fichas del Dossier, ordenadas por provincias. Los docentes podrán elegir entre variadas actividades adaptadas a los distintos ciclos educativos, a través de diferentes recursos: visitas guiadas a las exposiciones, itinerarios y senderos interpretativos, talleres interactivos, utilización de materiales específicos, entre otros.

Arribes del Duero

Lago de Sanabria

Hoces del Río Duratón

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Una Comunidad de Aprendizaje es un proyecto basado en un conjunto de actuaciones educativas de éxito dirigidas a la transformación social y educativa. En este modelo educativo estacan dos factores claves para el aprendizaje: las interacciones y la participación de la comunidad.

Las Comunidades de Aprendizaje implican a todas las personas que de forma directa o indirecta influyen en el aprendizaje y el desarrollo de las y los estudiantes, incluyendo a profesorado, familiares, amigos y amigas, vecinos y vecinas del barrio, miembros de asociaciones y organizaciones vecinales y locales, personas voluntarias, etc. El proyecto empezó en la educación obligatoria en 1995, y actualmente cuenta actualmente con más de 120 Comunidades de Aprendizaje. Partiendo de los sueños de toda la comunidad educativa y a través del diálogo y la ciencia este proyecto transformador está alcanzando un doble objetivo: superar el fracaso escolar y mejorar la convivencia. 

https://www.innova.uned.es/webpages/educalia/comunidades_de_aprendizaje.htm.

Algunas diferencias con el sistema escolar tradicional: 

Me ha parecido interesante buscar alguna comunidad de aprendizaje en Castilla y León y he encontrado el colegio Apóstol San Pablo.

http://www.apostolsanpablo.com/proyectos-educativos/comunidad-de-aprendizaje-apostol-san-pablo/

El Colegio Apóstol San Pablo es pionero en la Comunidad de Castilla y León y es una Comunidad de Aprendizaje desde el año 2005.

Principios en los que se basa:

-Éxito escolar para todo el alumnado: el objetivo es que ningún niño o niña se quede atrás. Los aprendizajes se aceleran para todo el mundo, sin ningún tipo de discriminación.

-Solidaridad: aprender más matemáticas, inglés y lengua no significa dejar de lado el aprendizaje de valores como la solidaridad o el respeto, al contrario. En las comunidades de aprendizaje el aprendizaje se da de forma solidaria.

-Altas expectativas: en las comunidades de aprendizaje se parte de que todos los niños y niñas tienen capacidades para aprender. Los objetivos, por lo tanto, no son los mínimos, sino los máximos.

-Participación de la comunidad: la escuela abre todos sus espacios, incluida el aula. Si queremos lograr el colegio ideal que todos y todas hemos soñado, la implicación de las familias es imprescindible, por ejemplo, en las comisiones mixtas de trabajo. También dentro del aula, donde diferentes personas adultas entre ellas familiares, voluntariado, y otros profesionales ayudan a que los niños y niñas aprendan más.

-Formación para toda la comunidad: en una comunidad de aprendizaje no sólo aprenden los niños y las niñas, sino también sus familiares (padres, abuelas...). En cada centro se hacen cosas diversas (Internet, tertulias literarias, etc.), dependiendo del interés de las familias.

-Presencia de las TIC: para que nuestro alumnado se incorpore a la sociedad actual de la mejor manera, las tecnologías en nuestro centro tendrán cada vez un papel más protagonista.

ORIENTARED

Una página en la que podemos encontrar mucha información para nuestra futura tarea como profesionales de la educación es: ORIENTARED

En ella encontramos diversos y numerosos contenidos que pueden sernos útiles y darnos ideas cuando estemos perdidos o cuando necesitemos innovar.

A mi me ha resultado interesante el apartado dedicado a una escuela de padres y madres, en el cual viene una gran cantidad de información para ayudar en la difícil labor de ser padres en la actualidad.  

Relación padres-hijos	EOEP- Nalón	Consejos para padres y madres
	Orientaciones para padres con hijos adolescentes	F. Andino	Cómo mejorar la relación con su hijo/a y sus estudios (1º ESO)
	La Televisión y su influencia en los Niños	C. Medina	Investigación sobre la influencia de la TV en los niños/as
	Los Pactos entre Padres y Maestros	K.J. Swick	Relaciones entre padres y educadores
	El Papel de los Padres en el Desarrollo de la Competencia Social	S.G. Moore	Los padres y la socialización de los hijos
	Computadoras y niños pequeños	S.W. Haugland	Algunas consideraciones sobre los niños y los ordenadores
	Manejando las burlas: Cómo los padres pueden ayudar a sus hijos	J.S. Freedman	Ayude a su hijo a afrontar retos sociales
	Conferencias de padres-educadores: Sugerencias para los padres	A.M. Clark	Relaciones entre padres y educadores
	Juegos de video: Investigación, puntajes y recomendaciones	B. Cesarone	Estudio y recomendaciones sobre los videojuegos
	Hable con sus hijos	L.S. Dumas	Guía sobre el diálogo con sus hijos
	Pasos para consolidar un hábito de trabajo en casa	L. Barriocanal	Consejos para ayudar a sus hijos a desarrollar hábitos de estudio
	Cómo criar un niño con necesidades especiales	NICHCY	Consejos para padres de niños discapacitados
	Preguntas comunes de los padres sobre los servicios de educación especial	NICHCY	Información sobre los servicios de atención a alumos con NEE
	Características psicológicas en la adolescencia y sus implicaciones educativas	OrientaRed	Tabla que analiza las características psicológicas del adolescente
	Características físicas en la adolescencia y sus implicaciones educativas	OrientaRed	Tabla que analiza las características físicas del adolescente
	Características sociales en la adolescencia y sus implicaciones educativas	OrientaRed	Tabla que analiza las características sociales del adolescente
	El desarrollo evolutivo en la pubertad- adolescencia (rima)	OrientaRed	Una divertida composición sobre las características adolescentes
	El niño adoptado	OrientaRed	Cómo informar al niño/a adoptado/a
	La depresión en los niños	OrientaRed	Depresión infantil
	El diálogo con el adolescente	OrientaRed	Decálogo sobre el trato con adolescente
	Los niños y el divorcio	OrientaRed	Las consecuencias del divorcio en los niños y adolescentes
	Adolescentes, drogas y alcohol	OrientaRed	Una manera de abordar este tipo de problemáticas por los padres
	Maltrato infantil	OrientaRed	El maltrato infantil, causas, indicadores. Direcciones
	Niños con retraso mental	OrientaRed	Una reflexión sobre el retraso mental
	Problemas de aprendizaje	OrientaRed	Las dificultades en el aprendizaje
	Suicidio en adolescentes	OrientaRed	Cómo detectar algunos de sus indicadores para prevenirlo
	Los niños y la violencia en televisión	OrientaRed	La influencia perniciosa de la televisión sobre los niños/as

Un punto negativo es el hecho de que muchos de estos artículos no se encuentran disponibles directamente en la página de orientared y es difícil acceder a ellos. 

En concreto me ha parecido útil el documento sobre la consolidación del hábito de trabajo en casa en niños y adolescentes, ya que muchos no lo tienen o lo pierden y baja su rendimiento cuando de forma fácil de puede mantenerse.

PASOS PARA CONSOLIDAR UN HÁBITO DE TRABAJO EN CASA

(BLECHMAN, E.A.: Cómo resolver problemas de comportamiento en la escuela y en casa. Ed. CEAC, 1990)

¿Cuándo utilizar este procedimiento?

- Si al niño le cuesta ponerse a hacer sus deberes sin tener que recordárselo

- Si los maestros no están satisfechos con los deberes que hace en casa el alumno

- Si los niños se distraen excesivamente con la televisión, el ordenador u otros juegos

Pasos a seguir

1.- Limitar el uso de la televisión

- Reducir el número de televisores en casa

- Dejar de ver  la televisión durante las comidas de la familia

- Seleccionar los programas y las horas en las que se va a ver la televisión

2.- Hacer la lectura más importante que ver la televisión

- Llevar a los niños una o dos veces por semana a la biblioteca pública

- Sacar libros tanto para los niños para los padres

- Hacer de la lectura conjunta de padres e hijos una tradición familiar

3.- Establecer una hora para hacer los deberes en casa

- Escoger la misma hora cada día desde el lunes hasta el viernes para que el niño haga los deberes o lea

- Establecer la duración de la hora de deberes en función del curso y las necesidades particulares del niño

4.- Escoger un lugar adecuado para hacer los deberes

- Buscar un lugar silencioso, cómodo y aislado

- Disponer los materiales necesarios

5.- Explicar al niño el plan previsto

- Explicarle por qué se ha tomado esta decisión

- Explicarle lo que se considerará "una buena hora" de deberes

- Explicarle las ventajas que tendrá hacer "una buena hora" de deberes

6.- Realizar alguna actividad tranquila durante la hora de deberes del niño que le sirva como modelo: leer, escribir…

7.- Recompensar al niño cuando haya tenido "una buena hora" de deberes permitiéndole ver la televisión o realizar alguna otra actividad agradable

8.- Hacer un seguimiento regular del plan para introducir los ajustes necesarios